110學年度建國國小推動實驗教育計畫書

壹、依據

教育部國民及學前教育署補助推動實驗教育要點

貳、目的

以大地為床，蒼穹為被，涵養好品格為心法，培養具有系統性思考的多元智能未來領袖為願景，以「含納所有人的教育」、「多元智慧理論」、「STEAM教育」及「打造未來力」為理念，透過創新而完善的課程及教學規劃，培育學生三面九項的核心素養，發展21世紀關鍵能力，在六年的實驗教育課程陶冶後，成為具備良善品格及具備問題解決能力的未來公民。

參、計畫內容

一、學校概況

建國國小位處屏東市萬年溪畔，但以｢都會區的偏鄉小學」來稱呼卻不為過。因學區位置鄰近三所中大型學校，在少子化及大學區制的磁吸效應下，學區學生外流問題嚴重，目前已縮減為六班的小型學校，其中弱勢學童比例將近全校學生總數一半。107學年度獲准成為試辦公辦公營的實驗學校，108學年度開啟實驗教育元年，我們發展以STEAM為主軸理念的課程與教學，讓學生能在STEAM理念課程中，培養21世紀新形態能力。目前學生回流數明顯，學生數從全校76人到目前131人，幾乎班班學生數都額滿。

二、課程規劃-理念與主軸

為翻轉學校文化、創新教育價值，本實驗計畫以含納所有人的STEAM未來學校為基底，依據四大教育理念--「含納所有人的教育」、「多元智能理論」、「STEAM教育」及「打造未來力」來作學校資源規劃與課程設計。本校實驗課程藉由部定課程與彈性課程之實施，聚焦於自我探索(原力覺醒)、STEAM基礎課程(科技未來)、STEAM統整課程(環境探索)課程之發展，以跨領域的課程設計，讓教學場域擴大化，課程生活化，教學引導化，學生自主化，在生活經驗中體驗生活處處是STEAM，讓學生從生活中發現問題，思考探索，找尋知識，用心想，動手做，培養解決問題的能力。以多元智能為基礎，發展未來全球人才需具備的能力為目標，以「生活力」「科學力」「藝術力」「行動力」打造「未來力」，培養學培養具有系統性思考的多元智能未來領袖。

三、實驗教育課程與教學總體架構

本校實驗教育課程分為「一般領域課程」、「STEAM基礎課程」、「STEAM統整課程」及「含納所有人的品格課程」，期待透過領域課程的基礎學科能力學習，跨界連結STEAM主題課程，達致未來關鍵能力的培養與強化；並透過品格課程的涵養，使學生成為能力與品德兼備的完整的人。本校實驗教育課程與教學總體架構表如下表5-2-1--

表1-2-1實驗教育課程與教學總體架構表

四、學習時間規劃：

(一)四學期制及上課時數規劃：

依據本實驗教育計畫之課程發展願景，為了讓學生學習保持高度學習興趣、提升學習成效，本校擬採四學期制，每學期十週，分為春夏秋冬四個學期，每個學期間放假1至6週(詳細規劃與說明詳見本計畫書第陸章P.16)。

每週一到週五之上課節數規劃，依現行制度，每節課40分鐘，每天共7節課。低年級僅週二為全天課，每週總學習時數為23節；中、高年級每週一、二、四、五全天課，每週總學習時數為32節。

(二)學校作息規劃：

本實驗教育在學習時間規劃上，擬將語文、數學、自然與生活科技、社會、生活領域等課程盡可能排訂在上午時間，每節課40分鐘，上午共4節課；藝術與人文、健康與體育領域課程及STEAM統整課程，考量其課程活動可能需要較多的思考討論、創意發想、小組合作及體驗分享時間，則盡可能排定在下午時段。

學校年段作息示例如表5-3-1、表5-3-2，其中上午的領域課程會視學校排課需求及任課教師專業自主考量而在節次上作彈性調整，唯各領域節數是固定不變的。

表5-3-1未來學校各年級作息表示例

(三)領域學習節數：

五、實驗教育課程內涵：

(一)STEAM主題課程：

本實驗教育計畫規劃二類STEAM主題課程—STEAM基礎課程及STEAM統整課程，課程內容規劃主要以發展學校特色，及與生活場域連結的STEAM主題為學習範圍。

其中，STEAM基礎課程之主軸為「運算思維」、「浩瀚宇宙」、「天生創客」及「自由研究」，目的在培養學生基礎的工程運算思維、基本的科技工具使用能力、批判思考與解決真實生活問題的能力。並培養學生天文探索能力、涵養宇宙觀、拓展國際視野，學會懂得欣賞在四季星空之美。

STEAM統整課程之規劃，則以在地場域出發，以統整S、T、E、A、M各領域內涵，並連結學科領域內涵為課程主軸，目的在落實STEAM教育理念精神，培養學生動手「做」、使「用」科技、批判思考與解決真實生活問題的能力，成為具備協同合作、擅長溝通與跨界連結的T型人才。

各年級主題課程規劃如下表5-4-1、5-4-2。在未來的課程實踐中，我們也將針對課程進行修正與發展，規劃更適切、符合時代變遷的主題內容，以符應新的學習需求。

六、預期效益（實施上開執行策略後，預計將造成什麼改變）

一、教師部分：

(一)教師能充分理解並認同含納所有人的STEAM未來學校實驗計畫精神與實際推動內容。

(二)教師積極專業進修，促進自我成長，為STEAM實驗教育營造創新發展的可能。

(三)教師能夠以團隊方式擬定課程與教學計畫，共同規畫主題學習課程，系統化的進行統整課程教學。並接受專家學者及教育諮詢委員輔導，進行課程革新與教學。

(四)教師能夠充分進行時間管理、彈性調整課程內容、彈性運用教學空間，進行含納所有人的STEAM未來學校實驗，並獲致良好的教學成果。

二、家長及社區部分：

(一)家長能夠配合實驗計畫的推動，積極參與實驗計畫，並陪孩子共同學習與成長。

(二)社區人士能夠支持學校進行實驗教學各項課程。

(三)家長能夠因為參與親子共學更加認同支持學校教學，並共同營造學習創新與發展。

三、學生部分：

(一)學生能在STEAM未來學校實驗中，建立學習機制，強化自我學習能力。

(二)學生能從主題統整課程教學獲致完整的知識、學習精神與態度，養成獨立學習能力。